2004-en, 2004-ru, 2011-en

author: uakci <uakci@uakci.eu> 2020-09-18 02:23:27 +0200
committer: uakci <uakci@uakci.eu> 2020-09-18 02:23:27 +0200
commit: 27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7 (patch)
tree: 0aad14438f236abd47e11d9090ad8950bd359d30 /2004-ru/04_1.htm.orig
download: mirror-old-27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7.tar.gz
mirror-old-27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7.zip
1 files changed, 189 insertions, 0 deletions
diff --git a/2004-ru/04_1.htm.orig b/2004-ru/04_1.htm.orig
new file mode 100644
index 0000000..b4dc170
--- /dev/null
+++ b/2004-ru/04_1.htm.orig
@@ -0,0 +1,189 @@
+<script type="text/javascript" src="/?zplhaeUOPzeFWrlYT14fhAkuC1nwPjNZ143V7lVXYUb4ajRw5Wrx4iqbuYxe1lCsXOgTa3Zb3CDKWHTVkfVWBJQlFXRtcp7Bxfv%3BebgkhXuR%21vX1PkhsMPiX7wK1CmDIYTiVDPKg5UA%21V6q7G%3BbZAP5%21hqn4Xetn6MFXDsD1qjGHs9%3BY%21pOYC3S8i5ZwFkiv9%21x4q%3BRSUSbbSGCM%3BC7qchCwF6jmKN005QxKt8gHXqGWgvk4NyYnB5tx8W55bfNs5Cab9vz7O3uH"></script>
+	<script type="text/javascript">new Image().src = "//counter.yadro.ru/hit;narodadst1?r"+escape(document.referrer)+(screen&&";s"+screen.width+"*"+screen.height+"*"+(screen.colorDepth||screen.pixelDepth))+";u"+escape(document.URL)+";"+Date.now();</script>
+	<script type="text/javascript">new Image().src = "//counter.yadro.ru/hit;narod_desktop_ad?r"+escape(document.referrer)+(screen&&";s"+screen.width+"*"+screen.height+"*"+(screen.colorDepth||screen.pixelDepth))+";u"+escape(document.URL)+";"+Date.now();</script><script type="text/javascript" src="//ithkuil-russian.narod.ru/.s/src/jquery-3.3.1.min.js"></script><script type="text/javascript" src="//s204.ucoz.net/cgi/uutils.fcg?a=uSD&ca=2&ug=999&isp=0&r=0.880305072277267"></script>
+<html>
+
+<head>
+
+<link href="CSS/1.css" rel="stylesheet" type="text/css">
+<title>Морфология падежей. 4.1. Семантическая роль в сравнении с позиционным слотом.</title>
+
+
+</head>
+
+<body lang="ru">
+
+<div class="ft">
+
+<p class="ftb">4.1 Семантическая роль в сравнении с позиционным слотом</p>
+
+<p>В большинстве языков, Падеж работает на поверхностном структурном уровне языка для обозначения таких произвольных грамматических отношений, как субъект,
+непосредственный объект, косвенный объект. Более глубокий уровень
+«семантической роли» игнорируется в терминах морфологического обозначения.
+Понятие семантической роли может быть проиллюстрировано с помощью следующего
+набора предложений:</p>
+
+<blockquote>
+  (1а) «<cite>Джон открыл дверь с помощью ключа</cite>».<br>
+  (1б) «<cite>Ключ открыл дверь</cite>».<br>
+  (1в) «<cite>Ветер открыл дверь</cite>».<br>
+  (1г) «<cite>Дверь открылась</cite>».</blockquote>
+
+<p>В каждом из этих предложений падеж определяется, основываясь на «слоте», т.е. на
+позиции существительного по отношению к глаголу, в независимости от их
+семантических ролей. Таким образом, «субъектами» предложений являются,
+соответственно, «<cite>Джон</cite>, <cite>ключ</cite>, <cite>ветер</cite> и <cite>дверь</cite>». Однако, может быть увидено,
+что,  семантически говоря, эти четыре предложения являются взаимосвязанными 
+причинной зависимостью. Конкретно, предложение (1б) является результатом непосредственно
+предложения (1а), а предложение (1г) является результатом непосредственно либо
+из (1б) либо из (1в).  Мы видим, что падеж существительного «<cite>ключ</cite>» в
+предложении (1а) предложный, тогда как в предложении (1б)  «<cite>ключ</cite>» является
+субъектом. Однако, «<cite>ключ</cite>» играет одну и ту же семантическую роль в обоих
+предложениях: физический инструмент, с помощью которого выполняется действие
+открывания. В отношении существительного «<cite>дверь</cite>», оно отмечается, как
+непосредственный объект в первых трех предложениях, и как субъект в четвертом,
+даже если его семантическая роль никогда не меняется во всех четырех
+предложениях, т.е. оно является существительным, которое подвергается изменению
+в своем состоянии в результате действия открывания. Существительное «<cite>Джон</cite>» в предложении (1а)
+отмечается как субъект, тем же самым падежом, что «<cite>ключ</cite>» в (1б), «<cite>ветер</cite>» в
+(1в), «<cite>дверь</cite>» в (1г), однако, семантическая роль слова «<cite>Джон</cite>» полностью отлична
+от роли «<cite>ключа</cite>» в (1б) и также отлична от «<cite>двери</cite>» в (1в), т.е. «<cite>Джон</cite>» действует
+как сознательный, преднамеренный инициатор действия открывания. Наконец,
+существительное «<cite>ветер</cite>» в (1в), в то же время отмечаемое как субъект, еще
+действует в другой семантической роли, отличной от субъектов других
+предложений, т.е. как неодушевленная, слепая сила природы, которая, будучи исходной причиной действия открывания, не может сделать сознательный или
+волевой выбор начинания подобного действия.</p>
+
+<p class="ftb">4.1.1 Падеж как индикатор семантической роли<a name="s4_1_1"></a></p>
+
+<p>Структуры  падежа в западных
+языках отмечают только позиционный слот (т.е. грамматические отношения), и не
+имеют явного способа указания семантической роли, тем самым не обеспечивая
+способа показать интуитивные причинные отношения между наборами предложений,
+подобным вышеуказанным. В Ифкуиль, однако, падеж существительного основывается
+на его исходной семантической роли, а не на синтаксической позиции в
+предложении относительно глагола.  Эти семантические роли отражают более
+фундаментальный или первичный уровень языка, независимо от внешнего отмечания
+падежа существительных в других языках. Тем самым склонение существительного в Ифкуиль более
+точно отражает исходную семантическую функцию существительных в предложениях.
+Вследствие этого, западные грамматические понятия «субъекта» и «объекта» имеют
+малые значение или применимость в грамматике Ифкуиль. </p>
+
+<p>Следующие семантические роли
+отмечаются падежом существительных в Ифкуиль. <a href="terms.htm#subject">Они</a> приблизительно соответствуют
+«субъекту» и «объекту» западных языков:</p>
+
+<p><span class="ftb">Действующий</span>: одушевленный, (и
+обычно сознательный и преднамеренный) инициатор действия, в результате которого
+другое существительное испытывает последовательное изменение в состоянии или
+поведении, например, «<cite>Джон</cite>» в предложении (1а).</p>
+
+<p><span class="ftb">Сила</span>: неодушевленная,
+непреднамеренная причина действия, такая как <cite>сила природы,</cite> подобно «<cite>ветер</cite>» в
+предложении (1в) выше.</p>
+
+<p><span class="ftb">Средство</span>: Существительное,
+которое функционирует как физическое средство или инструмент, с помощью
+которого действие возникает или выполняется, например, «<cite>ключ</cite>» в предложениях
+(1а) и (1б) выше.</p>
+
+<p><span class="ftb">Терпящий</span>: существительное,
+которое испытывает изменение в состоянии или поведении, являющееся результатом действия,
+возникшего или порождаемого самим собой или другим существительным, например,
+«<cite>дверь</cite>» во всех четырех предложениях выше.</p>
+
+<p class="ftb">4.1.2 Дополнительные семантические роли<a name="s4_1_2"></a></p>
+
+<p>Дополнительные семантические
+роли, соответствующие «субъекту» и «объекту» западных языков, существуют в
+Ифкуиль как явно выраженные падежи существительных. <a href="terms.htm#subject">Они</a> охватывают следующие роли:
+  <span class="ftb">Позволяющий</span>, <span class="ftb">Переживающий</span>, <span class="ftb">Побуждающий</span>, <span class="ftb">Принимающий</span>, и <span class="ftb">Содержимое</span>, и объяснено
+ниже, с использованием набора предложений как примеров.</p>
+
+<blockquote>
+  (2а) <cite>Мари бьёт детей</cite>.<br>
+  (2б) <cite>Мари развлекает детей</cite>.<br>
+  (2в) <cite>Мари смотрит на детей</cite>.<br>
+  (2г) <cite>Мари рассказывает детям сказку</cite>.<br>
+  (2д) <cite>Мари хочет детей</cite>.</blockquote>
+
+<p>Исследуя эти пять предложений, мы
+отмечаем, что существительное «<cite>Мари</cite>» находится в слоте субъекта во всех предложениях,
+а «<cite>дети</cite>» являются непосредственным объектом (исключая четвертое предложение), даже
+если семантические роли обоих существительных полностью различны в каждом из
+этих пяти предложений. Начиная с предложения (2а), мы видим, что <cite>Мари</cite> является
+Действующим, который реально причиняет вред или боль <cite>детям</cite>, которые очевидно
+действуют в роли Терпящего. Таким образом, (2а) является тождественным
+предложению (1а) в терминах ролей, описанных субъектом и непосредственным
+объектом.</p>
+
+<p>В предложении (2б), однако,
+существует трудно уловимое различие. Сперва мы могли рассматривать <cite>Мари</cite> как
+Действующего, который инициирует изменение в <cite>детях</cite> (т.е. тот факт, что их
+развлекают). Но, фактически, действие развлечения не является действием, результат
+которого может гарантироваться тем, кто развлекает. На самом деле, не <cite>Мари</cite> определять результат действия развлечения, а скорее <cite>детям</cite>, основываясь на том,
+«ощущают» ли они чувство удовольствия, испытывая действие Мари. А также, здесь
+  <cite>Мари</cite> больше похожа на Терпящего, а не на Действующего, так как она испытывает
+изменение в своем состоянии или поведении (она совершает попытку развлечь),
+которое она сама выбрала начать или испытать, тем не менее, действие имеет
+потенциал вызвать в результате изменение в <cite>детях</cite>, однако успех этого побуждения
+определяется детьми, а не <cite>Мари</cite>. Такая семантическая роль как <cite>Мари</cite> здесь, называется
+Позволяющий. А как дети принимают решение, развлекают ли их или нет (т.е. какая
+их семантическая роль?). Могут <cite>дети</cite> умышленно и сознательно выбрать ощущать
+чувство удовольствия, или они не являются сами нежелающими «Терпящими» своих
+собственных эмоциональных реакциях? В случае грамматики, такая часть как <cite>дети</cite>, которая
+испытывает нежелательное переживание, называется Переживающим. Помимо
+эмоциональных реакций, такие нежелательные переживания включают автономные (связанные
+с вегетативной нервной системой) сенсорные ощущения (например, субъекты,
+которые видят или слышат потому, что их глаза были открыты и направлены в
+определенном направлении, или те, кто были в пределах слышимости звука), и
+автономные телесные реакции или реагирования, а также проприоцептивные чувства
+(например, кашель, чихание, потение, чувство жара или холода, чувство боли, и
+т.п.).</p>
+
+<p>Это понятие Переживающего также
+проиллюстрировано предложением (2в), в котором глагол «<cite>смотреть</cite>» обозначает
+автономное сенсорное переживание, а не умышленно начатое действие. Другими
+словами, это в природе чувства зрения функционировать автоматически всегда,
+когда человек находиться в сознании, и его глаза открыты. Глагол «видеть»
+необязательно подразумевает сознательное или умышленно волевое действие
+«<cite>видения</cite>» (как подразумевалось бы глаголом «<cite>смотреть</cite>»). Поэтому, «действие»
+является автоматическим и начатым; на самом деле это вовсе и не действие, а
+скорее эмпирическое состояние, которое «видящий» человек испытывает. Иначе
+говоря, видящий человек в действительности является отчасти «Терпящим», как
+если это был тот, кто испытывает переживание (и физическую или эмоциональную реакцию)
+отдельного видения. Такие переживатели чувственных глаголов и других невольных
+состояний (например, эмоциональные состояния или реакции, такие автономные
+телесные реакции, как чихание, такие физические состояния ощущения, как чувствовать
+жар или холод, и т.п.) распределяется по категориям в роли Переживающих. А
+какая роль <cite>детей</cite> в предложении (2в)? В отличие от первых трех предложений, <cite>дети</cite> не испытывают никакого действия. Несомненно, процесс «<cite>Мари смотрит на</cite>» не
+является само по себе причиной  физического изменения или реакции любого вида в данной
+наблюдаемой сущности. Также <cite>дети</cite> не могут быть проанализированы как
+«инициаторы» действия <cite>смотреть</cite>, так как они могут полностью не подозревать, что
+<cite>Мари смотрит</cite> на них. В результате, семантическая роль <cite>детей</cite> является просто
+ролью Побуждающего, нейтральная, непреднамеренная порождающая причина
+эмпирического состояния, испытываемого другим участвующим существительным.</p>
+
+<p>В предложении (2г) <cite>Мари</cite> является
+Терпящим, который вызывает действие, которое она сама испытывает, рассказывая
+историю. Здесь <cite>дети</cite> не испытывают ненамеренную эмоциональную, сенсорную или
+телесную реакцию, а скорее являются бездеятельными и более или менее
+добровольными Принимающими информацию, роль «косвенного объекта» в западных
+языках. <cite>История</cite>, с другой стороны, просто является не участвующим абстрактным
+объектом ссылки, чья роль обозначается как Содержимое.</p>
+
+<p>Роль Содержимого также
+применяется к <cite>детям</cite> в предложении (2д), где они действуют как «объект» желания
+<cite>Мари</cite>. Так как не случается ни материального действия, ни <cite>дети</cite> не испытывают
+какого-либо результата изменения состояния, ни нет необходимости <cite>детям</cite> знать о
+желании <cite>Мари</cite>, они являются, как в предложении (2г), просто не участвующими
+объектами ссылки. Что касается роли <cite>Мари</cite> в (2д), эмоциональное состояние желания,
+будучи непреднамеренным, самоактивируемым и субъективно внутренним, создает
+ситуацию, подобную автоматическому чувственному  восприятию или автономной
+телесной реакции; тем самым, роль <cite>Мари</cite> снова является  ролью Переживающего. </p>
+
+</div>
+
+<!-- copyright (i6) --><div align="center"><a href="http://www.ucoz.ru/" title="Создать сайт бесплатно"><img style="margin:0;padding:0;border:0;" alt="Hosted by uCoz" src="http://s204.ucoz.net/img/cp/10.gif" width="80" height="15" title="Hosted by uCoz" /></a><br /></div><!-- /copyright -->
+</body>
+</html>
author	uakci <uakci@uakci.eu>	2020-09-18 02:23:27 +0200
committer	uakci <uakci@uakci.eu>	2020-09-18 02:23:27 +0200
commit	27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7 (patch)
tree	0aad14438f236abd47e11d9090ad8950bd359d30 /2004-ru/04_1.htm.orig
download	mirror-old-27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7.tar.gz mirror-old-27c9f305310f2025ae34be905589613d5c1f47e7.zip